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了解儿童,认识生命——读《人的教育》  

2012-04-01 09:17:22|  分类: 我的读书课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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了解儿童,认识生命——读《人的教育》



       “人的本质肯定是善的,并且人本身有良好的品质追求。”这是德国伟大的教育实践家福禄培尔在其《人的教育》中对儿童,也是对人所下的一个结论性的判断。从这个判断出发,我们有理由对儿童做出这样一个延伸性评价:即善良,追求自身的卓越是儿童的本性,这种本性反映在他们的日常生活中,意味着在成人面前懂得礼貌,在同伴面前能够珍惜情感,在对事物的认识上善于观察、勇于探索,在我们每一个教师最为关心的学习生活中应该是充满智慧的、如饥似渴的学习者......。儿童的这些本性并不是理论上的可能,而是有其人的本质决定的,无需外加的。


    但现在的儿童在我们面前大多是另外一种样子:任性、撒谎、懒惰、自私、缺乏友爱、思想空虚甚至是无恶不作等等。当我们从现实中回溯到福禄培尔的那些激动人心的判断,我们好像有足够的理由认为福禄培尔对人的认识,对儿童的认识是从虚无中产生的,他对儿童所做的那么多美好的期许是自作多情的一厢情愿。

      我完全相信绝大多少教育者都可以拍着胸脯对世界上的每一个人这样说,在对儿童的教育中,我们真的尽了自己最大的努力,但我们也真的没有能力去改变儿童。在儿童面前的无奈,是长期残留在我们心中的一块挥之不去的阴影。


    福禄培尔对儿童所做的判断没有错,儿童当前所表现出来的令人担忧的现象同样是客观存在。问题在于,现在的学生为什么会越来越脱离他们的本性?这是生命发展的必然还是我们的教育出现了偏差?如果是我们的教育出现了偏差,又是在哪个环节中有了漏洞?为此,福禄培尔从两个方面指出了问题的症结所在:“首先是人的本质的各个方面被忽略了,其次是人的本质,合乎规律的、必然的的发展过程遭到了任意的、不规则的干预而引起的早期出现的不正确的倾向,早期的发展阶段出现的错误的、不自然的倾向,人的本来的良好的力量、本质和追求被扭曲。”

      关于第一个原因,福禄培尔这样告诉我们,热爱劳动是人的本质,儿童的本质。学龄阶段的儿童最乐于分担父母的工作,“而且不是分担游戏性的、容易的工作,而是费劲的,要求付出力气和辛苦的工作。”对于儿童的这一特征,这是我们每一个做家长的都会亲身感受到的。常听到家长发出这样的感叹:孩子小到时候,总愿缠着我们干这干那,越不让他们干活,他们反而干得越有劲。可是随着年龄的增长,孩子对劳动越来越缺乏热情,以至于等他们长大了,又学到了很多知识,论说应该懂得为家长分忧的年龄了,反而变得越来越懒惰,讨厌劳动了。当我们家长对此百思不解的时候,我们却不知道这些现象正是我们家长一手造成的。当孩子纠缠着我们要求干活的时候,这正是儿童热爱劳动的本质,为家长分忧的本质驱使着他们的内心而采取的必然行动。但正是这个时候我们家长却感到他们碍手碍脚,这是孩子在给我们添乱,是在无事生非,于是我们家长或是对孩子的行为善意阻止,或是用讨厌的语气去呵斥他们甚至打骂他们。“这样,孩子们的内心活动被扰乱了。他们会感到自己被拒绝于他们感到与之密切联系的整体之外,他们整个内在的力量被激起了,但他们感到自己是孤单的,不知怎样去运用所激起的力量,甚至这种力量反而成为他们的负担和压力。他们会感到恼怒和变得怠惰起来。”我们忽略了儿童的这种本质诉求,也就扰乱了他们生命中的内部机制。这样,他们热爱劳动的内部机制就会陷于混乱。如果我们做家长的连续几次拒绝了他们的这种行动,儿童那种被扰乱了、忽视了的内部机制就会被重新建立起来的怠惰机制所代替,他们也就再也激不起对劳动的兴趣。劳动是这样,其它方面也是这样。

   人的良好的力量、本质和追求被扭曲都曾遭遇过哪些任意的、不规则的干预呢?福禄培尔在《人的教育》中为我们列举了众多的例子,每一个例子都在我们的视野之外。福禄培尔说,儿童的许多错误在起始阶段都是善意的,但由于他们年龄太小,通常是缺乏思考的盲目行动。“一个绝无恶意的,相反是善良的孩子,他本身是十分喜爱并爱护鸽子的,却兴致勃勃地努力把射击的目标对准邻居屋顶上的美丽的鸽子,而没有考虑,如果子弹命中了,鸽子必然会死,更没有考虑,这只鸽子可能是一群完全需要它照料的雏鸽的母亲。”但孩子的这种举动,却会让家长、教育者甚至社会公众认为是一个无恶不作的、诡计多端的坏学生,从而对其进行远离儿童心灵诉求的教育。当我们对儿童进行语言伤害和体罚时,久而久之,一个本来十分善良的孩子就真的变成了一个浑身长满毛病的、无恶不作的坏孩子。我们之所以说这种教育是任意的、不规则的,在于儿童对事物认识的标准和我们成年人的认识标准是两个概念,由于认识的标准不同,让我们对孩子的教育更多的是随意性的。这种教育由于缺乏理性,使得我们教育者在无意中变成了把儿童推向深渊的高级帮凶。

    教育儿童,必须了解儿童,读完福禄培尔的《人的教育》,我真切地感到,在儿童面前,我们对儿童的了解简直是太少了。由于不了解儿童,有许多在我们成人眼中看起来好像是无可挑剔的教育,却对儿童的生命发展造成了最为严重的伤害,而我们教育者不但对儿童所造成的伤害浑然不觉,而且会以对儿童负责任而自居。对此,我们每一个教育者都应该保持应有的警惕。我们在儿童面前所说的每一句话,都应该慎之又慎。任何一个教育环节出现了问题,都会改变儿童的生命走向。

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