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河南渑池县笃忠小学杨富民小学数学室

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浅谈小学数学总复习的教学策略  

2012-04-20 13:45:17|  分类: 我的论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅谈小学数学总复习的教学策略

河南省渑池县天池镇笃忠小学    杨富民

邮政编码:472421  联系电话:13949782183

邮箱::yangfumin472421@163.com

 

摘 要:小学数学总复习要注重基本功训练,复习过程要兼顾教与学,对知识进行系统整理,实施精加工,把学生的各种反馈信息经过由表及里的分析、归纳和整理,加强针对性训练,切实提高学生的综合素质。
关键词:小学数学  总复习  反馈  系统整理 
       小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。

数学复习的主要目的和任务是查漏补缺,系统梳理,夯实“双基”,提高能力,促进学生发展。帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握,并在梳理的同时查漏补缺,弥补平时学习的薄弱环节,做到温故知新,融合贯通。

 一、注重基本功训练,抓住重点
  复习课的基本训练要抓住重点,为下一步知识的梳理做好准备,将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底,对重要的基础性知识做好查漏补缺,切实做到旧知要烂熟。教师要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,使所学的数学知识条理化,更好地掌握各部分知识的重点。重视知识的系统化,避免题海战术。教师要有效合理地系统学生的基础知识,内化知识结构。复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。以教学大纲为依据,针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容,选择中等难度的题目,要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络,再指导学生理清自身掌握情况作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题,着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题,理清每部分知识的解题思路。
       二、复习过程要兼顾教与学

总复习的设计要兼顾教与学两个方面,既利于教师的教,又利于学生的学。由于总复习不再是新知识的生长,而主要是认知结构的重组和优化,所以,总复习要充分考虑到以学生的学习为主,以学生的活动为主。教师的作用体现在组织、指导学生开展活动上,体现在对学生获得的结果进行优化上,提高学生的认知结构和解决问题的策略。在学生梳理知识时,教师要适时介入,并对学生梳理的结果进行评价,以帮助学生优化认知结构。在学生开展数学活动时,教师要为学生的认知搭建必要的帮助,以保持学生高水平的认知活动。

三、内化知识结构,提高综合素质
   复习不是简单地再现旧知识,而是要通过对旧知识的系统整理,给学生以新的信息,引发新的思考,促进新的发展,特别要引导学生自主参与整理,在整理的过程中,进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的分散、零乱、细碎的知识点结成知识链,形成知识网。通过分类归纳,让现实生活中活生生的问题来激活学生已有的认知结构,加深对表面积、体积、容积概念的理解,培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力,使学生大脑里存储的知识更具条理化,为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)做好了知识和心理上的准备。 在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此,教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题,学生感到每一题都是有价值的试卷。在综合检测试验后,教师做出全面反馈,进行最终的知识结构调整内化手段,进一步调控学生的全面复习。教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,努力使学生做到“知此知彼,百战不殆”,而且要让学生学会正确地评估自我,自觉的查漏补缺,面对复杂多变的题目,能严密审题,弄清知识结构关系和知识规律,发掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验。
    四、开展专题复习方式,加强针对性训练

重视班级学生的分层导学,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,共同提高。在分层导学中,确立优生主要目标是审题准确,解题灵活,中等生主要目标是细心检查,学困生主要目标是基础扎实。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,,即时归纳整理,确立复习思路复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈,把每一章节的知识联系在一起复习,加强知识的连贯性,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效果。要灵活选择时机进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,有的放矢的进行针对性补缺、定向复习,发现问题再进行定向突破。

五、利用学习合作小组进行以优生带差生

教师要根据学习成绩,结合学生性格,尽最大可能进行合理搭配,组成最优化的,实力相当的学习合作小组。这样既可以用群体智慧解决问题,又可以让每一位“差生”都有自己的榜样,有意无意地仿效榜样,达到以优生带差生的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务,通过研究性学习或质疑探讨等形式,让他们相互启发,进行智慧的碰撞,最终达到提高自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛,这样既可激发学生的学习兴趣,又可以让优生主动帮助差生,差生主动求助于优生,促使整体水平的提高。

六、以纠错取代多练,提高复习效率
   在复习中要注意全面检查学生对数学知识的掌握情况,对于尚未掌握的内容要采取一些具体措施加以补救,力争全面掌握所学的数学知识内容。很多老师都把多练作为帮助学生弥补知识缺陷的法宝,但由于学生在复习当中学的、练的都是以往学过的知识,经常重复会使他们厌烦,降低学习效果。因此,在教学中,教师要关注到每一个学生的优势,要求学生在精做老师的练习后,特别关注学生的错题,让每一个学生把自己错题的原因找到,使学生真正做到查漏补缺,提高作业效果。要求学生做到人手一册“总复习错题集”,经常翻阅分析,力争不再犯相同的错误,真正提高复习效率。

总之,总复习在小学数学教学中占有重要的地位,复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得。总复习追求的目标应该是“不求人人优秀,但求人人进步”。通过总复习,既要使优生的知识结构和解决实际问题的能力更上一层楼,又要完成对差生的转化,缩短优生与差生之间的距离,使班级的整体知识水平得到全面提高。

 

参考文献:

[1]朱向明《浅议小学数学总复习策略》[J] 中小学教学研究 2007(3)   

[1]周福盛.周庆 《教师知识管理:基于个体知识的观点》 [J] 上海教育科研 2005(6)  

[1]郑敏 《知识缺陷型错题管理探析》 [J]现代中小学教育 2008(03)  

[1]包静娟、钱丽《六年级数学作业病因诊断及矫正对策》小学教学(数学版)2009(2

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