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怎样学好语文课---“读读、看看、想想、说说”四步学习法  

2012-06-17 08:27:42|  分类: 小学语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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怎样学好语文课

---“读读、看看、想想、说说”四步学习法

 

在语文学习过程中,我在老师的帮助下,逐步形成了“读读、看看、想想、说说”四步学习法,提高了自学能力,收到了良好的效果。

一、读。

每学一篇课文,我总按以下要求学习课文:1、默读课文,画出生字词语,借助字典结合课文读准字音,理解词义;2、轻声读课文,了解每自然段写什么,初步了解课文内容;3、有感情地朗读课文,理清文章脉络,给文章分段写段意。对古诗文还要诵读,以此来加深对课文的理解。通过自己主动递读课文后,再给小组同学汇报自学情况,并让他们提出自学中出现的问题,这样就收到了好的阅读效果。

二、看。

在语文学习中,我总是先看后想,大大地提高了学习效率。如我在学习字时,先看生字,找出它的音近字、形近字,再想生字的音、形、义,然后说字的间架结构、笔顺笔画,如有错误,让老师或学习好的同学点拨、纠正。再如学习看图学文时,我先看插图,说图意,再图文对照看课文,再找课文的主要内容。这样一来,既能充分发挥我们学习的主动性,又能养成观察和思考的好习惯。

三、想。

在课堂中,我根据老师的引导去主动想,体会作者的思想感情,了解写作方法。在学习《跳水》一文时,我从分析题意入手,用较短的时间,将自己的思维活动引向课题后就想:课文写谁跳水?为什么跳水?怎样跳水?我又想:这个题目,作者会写些什么呢?这时我又想到许多问题:如作者可能写一次跳水比赛的经过,可能写跳水训练,也可能写遇到危险时跳水得救,还可能……此时思维活跃了,就会想得合情合理,就能和老师、同学的观点相一致,真正起到了发展思维开发智力的作用。

四、说。

在课堂学习中,我们要多说,大胆发表自己的意见。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时,我会提出“碰壁”是什么意思?“为什么碰壁”?“四周黑洞洞的”指什么?在座的人为什么“哈哈大笑”?在回答这些问题前,我先查资料,思考后再在小组里交流自己的观点,最后在老师提问时,大胆抒发自己的见解。

通过以上尝试,不仅激发了我主动学习的兴趣,还调动了我学习的积极性,提高了自学能力,语文成绩有了大幅度的提高。

老师评语:

新课标指出:“学生是学习和发展的主体”。如何真正体现学生在学习中的主体地位呢?一、要充分相信学生,教师要做的,就是适时的点拨,其余的事情,放手让学生自己干;二、要教给学生学习的方法,培养学生学习的好习惯。这些方法也不是千篇一律的,而是根据学生的实际情况量身定做的。三、把课堂打造成探究的课堂。课堂就是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。探究什么?谁来探究?怎么探究?这些任务的主体都是学生。学生自己探究出来的结论,印象深,而且能获得成就感,对提高语文学习兴趣帮助很大。

本文的小作者,就是我们班一个善于学习语文的典型。他总结出了“读读、看看、想想、说说”四步学习法,而且收到了很好的实效。从短文中我们可以看出,小作者那么自信,对学习充满了兴趣。我想,这样的学生,才是新课程理念结出的硕果。

 

生活在课改的阳光下

作为一名即将毕业的小学生,我心中充满着梦想与激情,虽然现实与梦想总是存在天壤之别,但持有一颗乐观心尤为重要。自从我们实行课改以后,使我领略到了学习的乐趣,我们的课堂也大变样了。      

首先,我们改变了以前上课时的习惯。现在的课堂由我们自己作主,老师只是点拨一下,其余就是我们自主学习,自己探索,自己在课本上寻找知识点。有时可以小组合作,共同学习,共同合作,有不会的知识可以询问其他组员,自己认为是重点的知识也可以告诉其他组员,实现共同学习,共同发展,共同进步德好风气,使自己进步的更快。                         

在课堂上老师可以布置一项作业,让我们自己“备课”,到下一节课,可以找一位同学去讲。这样虽然重点会找不全,但同学提问的问题很好,有时老师也回答不上来。同学在讲台上提问,我们就自己找出答案,和周围的同学一起探讨,在众多的答案中选出一个最好的,或是在众多答案中取其精华,使答案准确。这样,同学自己就具有了课堂的主动性,老师则只是在最后总结这一课的主要内容。当然,当有的知识很难时,则老师适当的会讲,但我们同学依然占据主动性。

还有就是,这样的课堂很有活力,显得生机勃勃,不会像以前一样,显得死气沉沉,毫无生机。因为以前上课只是老师讲,学生记在书上,课后再背。但现在不一样,现在是老师先讲解,同学们理解以后记在书上,再慢慢参透其中的含义,而在课上老师还会讲一些关于这一节课以外的故事,调动同学们的积极性,使同学们更想听下去,对这节课更有兴趣,不再觉得上课很乏味。

在课改的阳光下,我领略到了比较适合自己的学习方法与情趣,我学会了自觉学习、提前学习、独自思考等好习惯,同时对我们的学习生活产生了一种新的认识新的看法。我爱上了思考,爱上了钻研探究,更觉得学习是一种游戏,乐在其中。学习这杯茶通过课改这种渠道让我品尝到了芳香,感觉到了阳光的温暖。

教师评析:

本文的小作者以身边的课堂向我们生动的展现了课改之后老师、学生在课堂上的变化。该文章选材真实,中心突出,语言自然、流畅,通过小作者细腻的观察和深刻的感受并通过举例子的方法向我们展示了课改之后学生的学习状况。学生的学习更有主动性了,更有探究性了,感觉学习变得轻松了,对学习更有兴趣了……这一切的一切,都是新课改的理念,才让学生的学习如此轻松,如此简单,如此精彩!

 

沐浴在课改的阳光下

新一轮的的课程改革来了,我虽然说不清到底什么是课改,但我早已隐隐的感觉到我们的课堂、我们的学校生活都在悄无声息地发生着变化。

就拿我们的语文课来说,如今的语文课再也不是安安静静地听老师讲课了,我们要全方位、多视角地搜集材料,以便进行朗读比赛、辩论赛等各式各样的学习活动。

就在前两个星期,在我们学习《各具特色的民居》这篇课文时,上新课以前,老师让我们搜集有关“民居”的资料。回到家里,我认真翻阅了《少儿百科全书》、《少年万事通》等书籍,并通过电脑上网进行了查找,搜集了很多介绍民居的资料。第二天一上课,同学们就争先恐后地举手发言。一个同学站起来,说:“我知道北京的四合院是一种封闭式的住宅,对外只有一个街门,四面房子都向院落方向开门,一家人在里面其乐融融。”另一个同学接着说:“我知道陕西的窑洞,向阳,背靠山……”听着其它同学的介绍,我好像被带到了那各具特色的民居的面前。我深深地感觉到各式各样的中国民居所具有的古老而独特的魅力!这时,老师叫我发言,我才如梦初醒,马上便平静下来将自己的思考滔滔不绝地讲了出来。同学们没有讲到的,我便补充上。发言过程中,我环视四周,发现同学们都听得津津有味。正因为大家了解了更多的民居,同学们才更深刻地感受到了我国地方民居的特色与民风民俗,课堂气氛不仅活跃多了,还通过这类课改学到了课本上没有的知识,开阔了视野。

如此种种,现在课堂上同学们表达自我的机会可多了,你一言、我一语,象开辩论会似的,争得脸都红了。教室里“乱哄哄”的,老师不但不生气,还夸奖我们呢!我们觉得语文课变得有趣起来,同学们也都开始喜欢上语文课了。

简评:

在语文新课程标准基本理念当中曾提到:“要努力建设开放而有活力的语文课程。”而第一个例子中也恰恰表现出了这一点:“课前搜集资料”。这有效拓宽了语文学习和运用的领域,是一种跨学科的学习。通过运用现代科技手段,学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,语文实践能力也得到了较好地锻炼。课堂氛围变得更和谐,更宽松了,学生的主观能动性得到了发挥,改变了以往被动接受的学习模式,学生学习语文的兴趣自然变得更为浓厚了……

在课上老师通过一个开放性的问题,尊重并保护了学生学习的自主性和积极性,即而使学生的探究精神和创新意识得到了进一步的培养与发展。学生运用多种方法,从不同角度进行多样化的探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,从而使学生的语文综合实践能力得到了有效的锻炼,全方位提高了学生的语文素养。

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