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河南渑池县笃忠小学杨富民小学数学室

小学数学百媚千红,我独钟爱你这一种

 
 
 

日志

 
 

书架(教育时报2013.12.18)  

2013-12-21 19:18:34|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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书架

《青少年心理辅导》

 

  这本书的作者——上海市教育科学研究院研究员、上海学生心理健康教育发展中心主任吴增强,从事青少年心理辅导研究已有20多年。他认为,青少年心理辅导,旨在培养学生健康的心理品质,促进其人格和谐发展。这项工作的目标,实际上与教育的本质追求是一致的——教育就是为了帮助学生从自然人成为心智健康的社会人。
  
  因此,青少年心理辅导的目标,吴增强认为,就是帮助学生建立三种和谐关系:自我内心的和谐,与他人与社会的和谐以及与自然的和谐。“时下有不少人以为心理辅导是解决人情绪与行为层面的问题,这种看法与以人为本的精神格格不入,忽视了生命的整体性。”
  
  在这本书中,吴增强老师从“探索内心的和谐”“走过青春期”“敬畏生命”“激发学习潜能”“应对挫折与困难”“与人和谐相处”“生涯规划与辅导”“休闲生活辅导”“健康情绪辅导”等方面,以理论解说、案例分析等方式,对指导青少年健康成长提出了建议。

书架(教育时报2013.12.18) - yfm小学数学工作室 - 渑池县杨富民小学数学工作室

吴增强著,华东师范大学出版社出版

 

《赵克明教写作》

 

  写作,到底是人的一种表达本能,还是一种只有一部分人才具有的特长?
  
  这些年,人们对于中小学生作文的关注非常多,每年的高考作文甚至成为了社会的公共话题。从整体上看,作文教学的成效并不高,学生中间写不好文章,甚至害怕写作文者,仍然有非常高的比例;学生作文模式套路化,辞藻华丽、思想空洞,言不由衷、难以传情达意,已是沉疴。
  
  写作其实是人人都有的一种能力,只是有人的这种能力在当学生时没有被老师开发出来。安徽省特级教师、全国优秀语文教师赵克明说,他接触的许多老师信奉“述而不作”,觉得“教作文”与“写作文”是两码事——教师的职责在“教”,学生的职责在“写”。“教师只会讲作文经,而不亲自‘下水’——试试水之深浅,尝尝其中甘苦,体验体验那种复杂的心态,指导往往是隔靴搔痒,难以奏效。”
  
  在这本书中,赵克明老师讲了自己的成长故事,尤其是自己写文章、指导学生写作文的故事;又详尽阐述了自己的作文教学理念;最后一部分是他的作文教学实践的呈现,即各种文题作文的导练案例。
  
  作文是个性的表达和张扬,要用自己的方式表达自己的独特的生活感受和体验。赵老师在教学中力图让学生认识到作文的本质,并打破种种限制,让学生自由写作、自由表达,在不断地写作中,学生自然就形成了能力。

书架(教育时报2013.12.18) - yfm小学数学工作室 - 渑池县杨富民小学数学工作室 

赵克明著,文心出版社出版

 

《中小学书法教学法》

 

  书法曾在中国人的文化生活中乃至世俗生活中扮演着非常重要的角色,但是随着社会和科技的发展,书写方式的变革导致人们书法或者写字能力的退化。
  
  中国教育学会书法教育专业委员会曾有一个调查报告显示:首先,现在中小学学生书写不规范、不工整、不美观,字迹潦草;其次,“双姿”不规范的比例很大,坐姿和握笔姿势不正确;再次,学生普遍缺乏写好字的心态和习惯,多数不在意字写得不好;最后,提笔忘字现象日益严重。
  
  社会各界都在反思,书法并不仅仅是一种书写能力,更是代表着优秀的传统文化。随着教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》,书法教育有了曙光。
  
  有专家指出,书法教育在学校的重振,急需的是通过科学培训,提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。语文教师兼教书法是一条可行的路子。因为每一所学校配备专职的书法老师,少数学校可以做到,多数学校都很难实现。最好的办法是让语文老师能写好字,教学生写好字。
  
  李汉宁先生在这本书中对书法教育的实施进行了比较全面的阐述,既有基本的书法知识,还有师资队伍建设的建议,更有详尽的书法教学教案。对于热爱书法学习以及想在书法教育方面进行探索的中小学教师来说,这是一本很不错的参考书。


书架(教育时报2013.12.18) - yfm小学数学工作室 - 渑池县杨富民小学数学工作室

 

李汉宁著,广西师范大学出版社出版
  (吴铮 辑)

 

 

 

书架

《青少年心理辅导》

 

  这本书的作者——上海市教育科学研究院研究员、上海学生心理健康教育发展中心主任吴增强,从事青少年心理辅导研究已有20多年。他认为,青少年心理辅导,旨在培养学生健康的心理品质,促进其人格和谐发展。这项工作的目标,实际上与教育的本质追求是一致的——教育就是为了帮助学生从自然人成为心智健康的社会人。
  
  因此,青少年心理辅导的目标,吴增强认为,就是帮助学生建立三种和谐关系:自我内心的和谐,与他人与社会的和谐以及与自然的和谐。“时下有不少人以为心理辅导是解决人情绪与行为层面的问题,这种看法与以人为本的精神格格不入,忽视了生命的整体性。”
  
  在这本书中,吴增强老师从“探索内心的和谐”“走过青春期”“敬畏生命”“激发学习潜能”“应对挫折与困难”“与人和谐相处”“生涯规划与辅导”“休闲生活辅导”“健康情绪辅导”等方面,以理论解说、案例分析等方式,对指导青少年健康成长提出了建议。

书架(教育时报2013.12.18) - yfm小学数学工作室 - 渑池县杨富民小学数学工作室

吴增强著,华东师范大学出版社出版

 

《赵克明教写作》

 

  写作,到底是人的一种表达本能,还是一种只有一部分人才具有的特长?
  
  这些年,人们对于中小学生作文的关注非常多,每年的高考作文甚至成为了社会的公共话题。从整体上看,作文教学的成效并不高,学生中间写不好文章,甚至害怕写作文者,仍然有非常高的比例;学生作文模式套路化,辞藻华丽、思想空洞,言不由衷、难以传情达意,已是沉疴。
  
  写作其实是人人都有的一种能力,只是有人的这种能力在当学生时没有被老师开发出来。安徽省特级教师、全国优秀语文教师赵克明说,他接触的许多老师信奉“述而不作”,觉得“教作文”与“写作文”是两码事——教师的职责在“教”,学生的职责在“写”。“教师只会讲作文经,而不亲自‘下水’——试试水之深浅,尝尝其中甘苦,体验体验那种复杂的心态,指导往往是隔靴搔痒,难以奏效。”
  
  在这本书中,赵克明老师讲了自己的成长故事,尤其是自己写文章、指导学生写作文的故事;又详尽阐述了自己的作文教学理念;最后一部分是他的作文教学实践的呈现,即各种文题作文的导练案例。
  
  作文是个性的表达和张扬,要用自己的方式表达自己的独特的生活感受和体验。赵老师在教学中力图让学生认识到作文的本质,并打破种种限制,让学生自由写作、自由表达,在不断地写作中,学生自然就形成了能力。

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赵克明著,文心出版社出版

 

《中小学书法教学法》

 

  书法曾在中国人的文化生活中乃至世俗生活中扮演着非常重要的角色,但是随着社会和科技的发展,书写方式的变革导致人们书法或者写字能力的退化。
  
  中国教育学会书法教育专业委员会曾有一个调查报告显示:首先,现在中小学学生书写不规范、不工整、不美观,字迹潦草;其次,“双姿”不规范的比例很大,坐姿和握笔姿势不正确;再次,学生普遍缺乏写好字的心态和习惯,多数不在意字写得不好;最后,提笔忘字现象日益严重。
  
  社会各界都在反思,书法并不仅仅是一种书写能力,更是代表着优秀的传统文化。随着教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》,书法教育有了曙光。
  
  有专家指出,书法教育在学校的重振,急需的是通过科学培训,提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。语文教师兼教书法是一条可行的路子。因为每一所学校配备专职的书法老师,少数学校可以做到,多数学校都很难实现。最好的办法是让语文老师能写好字,教学生写好字。
  
  李汉宁先生在这本书中对书法教育的实施进行了比较全面的阐述,既有基本的书法知识,还有师资队伍建设的建议,更有详尽的书法教学教案。对于热爱书法学习以及想在书法教育方面进行探索的中小学教师来说,这是一本很不错的参考书。


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李汉宁著,广西师范大学出版社出版
  (吴铮 辑)

 

 

 


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