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河南渑池县笃忠小学杨富民小学数学室

小学数学百媚千红,我独钟爱你这一种

 
 
 

日志

 
 

心向光明远方 席争光  

2013-12-26 20:46:56|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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心向光明远方

□ 席争光 

 

    我不是一个天资聪颖的老师,靠的是自己身上的那股傻劲和憨劲畅游在教育的海洋里,一刻也不曾停歇。
  
  刚参加工作的时候,我靠的是一腔热情,拼尽全力。所带的班考试成绩上不去,我复印所有的教学大纲张贴在床头,每天回到家认真诵读,直至所有的教学指标了然于胸;讲解试题,学生听不明白,我一遍又一遍地重复,直到他们听懂;上课练习效率不高,我主动改进练习方式,激发学生兴趣,增强他们的成功感;有学生学得不好,我把他们留下来补习,甚至走进他们家里为他们补习功课。所有傻乎乎的努力只是为了证明我是一名合格的老师。当然,付出有了收获。孩子们在我20岁那年在全区的统考中获得了第一名。成功的喜悦没有持续多久,我发现把自己掉进了一个教师累、学生累的泥潭,学生厌学的情绪日趋严重,在他们的眼睛里我没有读到幸福和阳光。我第一次认真反思为人师者的职责究竟是什么。我想要寻找到为人师的幸福和荣光,于是我悄然转身。
  
  昨天:面对新课改,茫然不知所措

 

    我开始研读数学课堂教学是在2001年,时值全国进行轰轰烈烈的新课程改革。面对全新的教学理念,我再次像个孩子似的茫然不知所措。我搜集所有可能找到的教学资源,像个傻子似的学习,并认真做好笔记。在这个过程中我的教师观、学生观、知识观、教学观、学习观都发生了翻天覆地的变化,我觉得我触摸到了光明的方向。我一遍遍地观摩名师大家的课堂教学,不放过每个细节。也就在这个时候,吴正宪、刘德武、李烈、华应龙、黄爱华、潘小明等不断地走入我的世界,并成为我心中的明灯。我给自己规定:绝不抄袭教案,每节课我都自己认真备课,虽然时时备到深夜;每次上完课要做认真反思,总结自己的所感所悟;为锤炼自己的语言,我向相声小品老师学习常常通宵达旦。一位朋友曾说:“当你羽翼丰满的时候,你就会自由飞翔。”我开始飞翔了,而对新课程的感悟理解就是我的翅膀。我从区里走到市里,从市里走到省里,所授的数学优质课均获第一名。从来没有想到命运之神如此垂青一个只有200人左右的农村小学的数学教师,让我有机会代表河南省参加全国的小学数学课堂教学改革观摩交流会。2005年,安徽黄山,是让我终生铭记的时间和地点。在这次全国的教学观摩会上,我以《圆的周长》一课斩获全国赛课一等奖的第三名。那一刻我哭了,流下了激动的泪水。一个来自农村的小伙子,一个来自偏远农村的普通教师,一个第一次坐火车的小伙子,一个第一次走出河南省的小伙子在安徽黄山创造了属于自己的精彩,创造了属于河南省、洛阳市、吉利区的精彩。
  
  今天:思考究竟什么是数学教育

 

    研读数学课堂教学的成功,没有让我幸福多久。一个个问题却在脑海里挥之不去:究竟什么是教育?究竟什么是数学教育?数学应当为学生的终身发展提供怎样的帮助,奠定怎样的基础?什么样的课堂才是心中理想的课堂?到了这一刻,我才突然明白原来我才刚刚上路,而光明的远方还很远。
  
  于是,我走进了理智的时代,开始有意识地寻找和购买关于课堂教学方面的理论书籍研读。《教育的本质》《走进最理想的教育》《爱弥儿》《陶行知教育理论全集》《数学教育哲学》《班主任兵法》……一本本透着智慧光芒的书不知不觉堆满了我的书架。在研读中,我对教育、对人生、对学生的成长和发展、对课堂教学的感悟也在一步步深入。我渐渐懂得了:教育的目的是让人成为人;教育是一种现实的、实实在在的生活,教育要促进老师和学生共同成长;教育生活不仅包含学生的生活状态,同时也包含老师的生活状态;数学知识只是载体,数学教育要促使学生持续地、全面地发展;数学首先面对的是一个个人,是为了人的精神世界更加充盈,是为了人的自我完善和不断丰富;教师的职责不再是单纯的“传道授业解惑”,更应该润泽生命,促使成长。
  
  我的数学教学不再仅仅拘囿于知识与技能的传授,更着眼于学生的生命状态,更放眼于学生一生的发展。当孩子们学习遇见困难时,我组织他们一起讨论研究,帮助他们扫清障碍;当孩子们有了新发现、新创造时,我和他们满怀真情地去欣赏和赞美;当孩子们有了些许进步时,我和他们一起分享成功的喜悦和甜蜜;当孩子们内心充满孤独、惆怅时,我和同学们走近他们,帮他们分担忧愁,成为他们可以倾吐肺腑之言的知心朋友。在他们的眼中,数学课堂不再仅仅是学习知识的天地,更是我们共同的精神生活空间;不再仅仅是为了考试而进行训练的场所,而是为了提升自我、战胜自我的舞台;不再仅仅是一个人的生命在闪耀,而是全体同学生命的狂欢。在学习共同体和生命共同体中,我和孩子们一起享受生命成长的乐趣,享受一种幸福的教育生活。
  
  明天:构建有生命活力的数学课堂

 

    有了深入的学习和实践,总结我的过往,我提出了“构建有生命活力的数学课堂”的教学主张。有生命的课堂,学生的思想是自由的、情感是流动的、体验是深刻的、思维是绽放的;有生命的课堂,学生的身心被点化、人格被润泽;有生命的课堂,点燃了师生共有的激情,点燃了学生求知的欲望和探索的本性;有生命的课堂,是以学生为本的课堂,是以探索和发现为本的课堂。有生命活力的课堂是以师生情感共鸣和生命激荡为隐线,以学生数学素养的提升为明线,以丰富的数学活动为载体,全面关注学生的生命状态,促进学生全面、和谐、可持续发展的数学课堂。在践行“有生命活力的课堂”中,我深深地感受到了作为一名师者的荣光和幸福,也见证了孩子们生命成长和拔节的愉悦。我再次触摸到了光明和幸福。这也可能是我今后努力的方向!
  
  当我抬头仰望时,总看到远远的光明,她一直伫立在那里等候着我,她把光亮带到了我身边,使我感到了温暖和从容,于是我信心满满地向那片光亮寻去,虽然步履蹒跚,却也坚定不移,因为我触摸到了幸福!

 

 



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