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河南渑池县笃忠小学杨富民小学数学室

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《认识整百数》教学设计  

2013-03-23 12:57:58|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《认识整百数》教学设计  
 

教学内容:

教材第8~10页内容。

教学目标:

1.经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.通过操作实践活动,初步理解整百数和一千的含义,能认、读、写整百数和一千,能用学具(小方块、计数器等)表示它们;会口算整百数加、减整百数,会初步估计一些常见事物的数量大约是几百,发展估计意识的能力。

3.初步学习用具体的数描述身边的事物,并与他人交流,提高学习数学的兴趣,增强学习的自信心。

教学重点:

学生能认、读、写千以内的数,会口算整百数加、减整百数,会初步估计一些常见事物的多少。

教学难点:

理解千以内数的含义,识别各数位上数字表示的意义。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、揭示课题

师:今天这节课我们一起来认识“整百数”。(板书课题:认识整百数)

二、明确目标:

通过课前预习,小朋友知道我们这节课要学会哪些知识?学生自主发言,师相机板书:

(1)什么样的数叫整百数?

(2)整百数怎么去读?

(3)整百数怎么写

师:好,这节课我们就围绕这三个问题进行探讨。

三、交流提升

1.全班交流

提问:课前,大家已经自学过有关整百数的知识,通过自己的学习你能跟大家介绍介绍吗?有哪些疑问?

自由言讨

交流方案,在黑板上记录学生提出的疑问。

2.教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。

⑴电脑出示“3板”小方块和“8板”小方块。

⑵提问:我们已经知道“一板” 小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?“8板”小方块是几个一百,是几百呢?

⑶电脑出示“10板”小方块

①这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?

②提问:九百再加上一百是多少?

学生伸出手指一百一百的数。

学生回答:①是10个一百是一千

根据学生回答板书:10个一百是一千。

③课件演示将“10“板小方块合在一起问:这个大立方体是多少个小方块组成的?闭上眼睛想一想。

⑷不看屏幕一百一百的数一数,数到一千吗?

学生自由的数一数

3.教学写、读整百数和一千。

⑴出示计数器提问:看着计数器谁能说一说你了解了哪些有关它的知识?(电脑演示)

⑵请小朋友看屏幕自己读一读。

从右边起,第四位是千位。

⑶让学生在计数器上表示整百数和一千。

⑷让学生比照计数器上的算珠写数。

4.出示例题插图:请小朋友算一算一共有多少个小方块?怎样列式?怎样算的呢?

学生自主探索算法并和同桌交流。学生交流可能有多种算法。

5.教师肯定算法后,让学生相互评价、相互比较后选择自己喜欢的算法。

学生互评、互比选择自己喜欢的算法说一说。(优化算法)

6.练一练(选择自己喜欢的算法)

做“想想做做”第4题

800-100=     400﹢400=

900-500=      200+100=

1000-800=     600+400=

选择其中的两题让学生说说你是怎样做,怎样想的?   600+400,可以让学生说6+4=10,所以600+400=1000;也可以想6个百加4个百得10个百,10个一百是一千。让学生选择自己喜欢的算法与同桌说一说。

四、巩固拓展

1.做“想想做做”第1题。

教师提出做题要求。

学生先独立填写,再顺着、倒着读一读。然后回答问题,并说一说怎么想的。

学生先试读,再说说这些数是从哪里看到的。

2.做“想想做做”第2题

电脑出示。

3.做“想想做做”第3题

4.做“想想做做”第5题

5.做“想想做做”第6题

帮助学生理解图意。

学生理解题意后独立完成交流估计的策略或理由。

6.做“想想做做”第7题

学生独立解决第一个问题,联系第一个问题的答案填表,联系这些数据在实际情境中的含义,思考其中的规律,并进行交流。

五、课堂总结

这节课你有什么收获?

板书设计:

认识整百数

10个一是十;

10个十是一百;

10个一百是一千。

                从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。

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