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河南渑池县笃忠小学杨富民小学数学室

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日志

 
 

让书香浸润孩子的心灵  

2014-09-18 06:39:39|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让书香浸润孩子的心灵

让书香浸润孩子的心灵 - yfm小学数学工作室 - 河南渑池笃忠小学杨富民小学数学室

 

    纪霞(图中):任班主任多年,深受学生喜欢,多次荣获“河南省骨干教师”“商丘名师”“商丘市优秀教师”“商丘市文明班主任”等荣誉称号。

 

□ 纪霞 

 

    读书让我精神愉悦、气质高雅,生活充满温馨快乐。作为一名语文教师,我对孩子们的寄语是:读好书、写好字、做好人,用积极书写成长,用快乐记录时光。我想把我的幸福传递给我班的每一位孩子,让书香浸润孩子美丽的心灵……

 

    用积极书写成长,用快乐记录时光

 

    学生的心灵世界,需要一些美好的思想来引领。管理班级,我提倡一种书香文化,用读书来浸润孩子的心灵。我试图用一种书声琅琅的班级文化,给学生们输入成长的动力。
  
  第一次家长会后,大多数家长反映:没想到孩子在学校表现这么好,可是在家,不但不听话,有时还会跟家长“理论”一番……我一边安慰家长要尊重孩子的成长,一边想办法对孩子进行感恩教育。我从学校图书室借了41本《爱心树》,中午的阅读时间,我和他们共同来读这本书。书发下后,孩子们感到很新奇——简单的几幅画他们用两分钟便翻看完了。我引领孩子们仔仔细细地品读,他们终于看到了这本书的不同凡响。大树给予一个男孩成长中所需要的一切,把无私、博大的爱给予了他,而自己却不图一丝的回报。我要求他们先不要看最后一页,谈谈自己的体会。孩子们议论纷纷。他们不理解大树为什么对男孩这么好,男孩为什么老是不高兴;不理解大树自己什么都没有了,连最后剩下的树墩也会挺直身子让男孩坐下来休息。当孩子们知道这棵大树象征着自己父母亲的时候,他们似乎明白了些什么。学会感恩,从善待父母做起。之后,应孩子们的要求,我们又进行了多次共读。根据四年级孩子的心理特点,我们共读了《爱的教育》《狼王梦》《窗边的小豆豆》等。在读完《窗边的小豆豆》之后,孩子们按捺不住激动的心情,多次向我流露对小豆豆所在的“巴学园”充满向往。我无法给孩子们一个“巴学园”,但我可以尽力给孩子们营造一份新奇的学习生活。经过多次协调,学校附近体育场的工作人员终于答应,我可以带着40多个孩子举行一次羽毛球比赛。这次简单的校外活动,是他们学习生活中最难忘却的开心记忆。
  
  读书不只让孩子们开阔视野,带给他们更多的,是深层次的思考。
  
  与书为伴,静待花开

 

    时刻自从学校的诵读活动开展以来,孩子们的读书积极性更加浓厚了。为了带他们步入诗的意境,培养他们的诗性,起初,我选择了给孩子们范读,意在用自己的声音拨动孩子们的心弦。这一招果然奏效,孩子们用心聆听着,嘴角还不时露出笑容。不知从何时起,连坐在最前排的晓月竟然也跟着诵读了。要知道,入班考试时她的语文成绩是32分。教过她的老师说,她是从一年级就被“放弃”了的学生。她生活在单亲家庭里,爸爸又常年忙于工作,无暇照顾她。孩子的遭遇让人心生怜悯,学习更是令人担忧。学完一首儿童诗后,我不动声色地请她读。没想到,她竟然读得非常好。“真棒!掌声,送给她!”我有点兴奋地大声说。“班里的绿色植物该送一盆让她保管。”我思忖着。文竹已经送给了“小作家”张诗婷,吊兰由“小书法家”王涵领养,君子兰由“文明标兵”张玄负责……角落里那株长寿花映入了我的眼帘。它已经来到我们班一个多月了,可还是只有叶子不开花。我决定把这份希望留给她。
  
  以后的日子里,晓月每天积极地给长寿花浇水、松土、晒太阳。一种积极的心态开始在她身上滋长。上课,她坐得端正了,回答问题积极了,作业能按时完成了……一天,晓月高兴地叫住我:“老师,长寿花开花了!是一朵朵粉黄色的小花!”我轻轻地对她说:“晓月,长寿花的颜色会变得更加艳丽呢,它会由粉黄色变成鲜艳的橘黄色!你也会让自己做得更棒,对吗?”后来,晓月的转变让我吃惊,从诵读中找到自信后的她,不仅态度积极了,学习努力了,整个人也灵秀起来了!
  
  在我心中,每一个孩子都是一个含苞待放的花蕾,我们能做的只是用心浇灌,静待花开的时刻……

 

    用心关注留守儿童成长

 

    针对留守望儿童多的情况,学校开展了“爱心行动”,让每一位老师认领一位留守儿童,充当爱心爸爸和爱心妈妈,在生活中对自己认领的孩子给予关心和照顾。这让我不由得想到了他——恒。
  
  恒的爸爸妈妈外出打工了,他和正在读初中的姐姐跟着奶奶生活。老人家已经近70岁,照顾好姐弟俩的生活起居已经不容易了,至于给孩子买课外读物,那不能不说是一件奢侈的事。而恒是一个爱学习的孩子,且知书达理。一次,他在日记中这样写道:“纪老师从图书室借的书有趣极了,常常让我入迷,可是,我多想也有一本自己的书啊。”
  
  我决心认领他。一天,征得奶奶的同意后,我带他回家吃饭。饭后,我带恒来到儿子的房间,他一下子被那一书架的图书吸引住了。那是儿子从小到大的“宝贝”。征得儿子的同意,我让恒挑选几本自己喜欢的书。他翻翻这本,看看那本,都爱不释手。最后,他拿了三本沈石溪的作品问我:“我读完之后再来换,可以吗?”“当然!”我说,“不过不是换,这几本书是我送给你的。读完了再来取,这些书哥哥已经读完了!”“真的?!”他看看我,又看看微笑着的儿子,小脸兴奋得通红。那天,他在日记中写道:“纪妈妈给我准备的饭好丰盛啊!她还送给了我三本书!我有自己的书了!我能读书了!”后来,孩子把这几本书捐给了班级图书角。他把书交给小图书管理员的时候,眼睛里有几分骄傲的神情。我知道,他一直想为班级做一些贡献。
  
  像恒这样的孩子还有很多,他们从爷爷奶奶那里得到的,仅仅是温饱问题的解决,可是他们的成长需要陪伴,他们的心灵需要滋润。
  
  创设出积极向上、清新高雅的书香氛围,让学生在潜移默化中与书为伴;让阅读成为一种乐趣,让书香浸润每个孩子的心灵,透出芬芳!——这是我作为一名班主任老师所追求的目标和理想。



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